本报记者 陶稳
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职业院校把专业、课程和实训项目带到海外，海外学生到中国学技能，这一幕幕，是我国职教出海加快推进的生动缩影。
“今天要接待参加APEC（亚太经济合作组织）相关活动的中外嘉宾，明天要出发去柬埔寨，参加由学校和柬华应用科技大学承办的世界职业院校技能大赛相关赛事。”9月17日，南京工业职业技术大学国际处已经忙得热火朝天，该校党委书记、校长何学军的行程可见一斑。
与此同时，重庆电子科技职业大学刚刚完成暑期教师赴海外授课的工作，山东理工职业学院迎来了一批新的国际学生及参加技能培训外籍企业员工。职业院校把专业、课程和实训项目带到海外，海外学生到中国学技能，这一幕幕，是“职教出海”加快推进的生动缩影。
“职教出海”，即推动和鼓励职业院校积极参与海外交流合作，共享专业标准、教学资源与培养模式，近年来，这一实践正在成为职业教育发展的新空间。
教随产出、产教同行
教随产出、产教同行，是“职教出海”的核心，即职业教育跟着产业走，产业走到哪，教学和人才培养就跟到哪。
“以前中资企业的海外工厂，需要从国内派人，成本高、轮换周期短。此外，政策上对本地员工比例有一定要求，但当地员工不懂中国技术、沟通费劲是共性问题。”何学军说，现在职业学校教随产出，针对出海企业需求，开展本土人才培养，具有上手快、适配度高的特点，企业不用反复培训、频繁换人，节约了时间和资金，实现海外项目平稳运营。
重庆电子科技职业大学智能制造与汽车学院（航空学院）副教授、高级技师王姗向记者介绍了该专业与当地龙头企业长安汽车“携手出海”的历程。
“企业在中亚拓展新能源汽车业务时遇到用人困扰——4S店开起来了，却难以在当地招到维修技师。车卖出去了，售后服务跟不上，市场开拓就会受阻。”王姗介绍，2023年11月，学校分批派出教师赴哈萨克斯坦开展“中文+汽车技术”培训，并在当地搭建培训实践基地，截至目前已培养本地技师189名，破解了“企业走到哪、人才缺到哪”的痛点。
南京工业职业技术大学在柬埔寨开设的柬华应用科技大学，同样服务出海企业需求。在中柬能源合作领域，大唐水电在柬埔寨开展电站项目时，长期被一个问题困扰：企业招聘的一些当地毕业生缺乏电力专业中文和中方设备操作经验，跟不上项目节奏。
为摆脱用人困境，柬华应用科技大学与大唐水电柬埔寨公司联手，开设了职业本科层次的“中文+电力”订单班。该订单班不同于普通大学班，它是由企业和学校共同管理和培养，学费由企业承担，真正做到了企业需要什么人，学校就培养什么人。
一边“送培出海”,一边“筑巢引凤”
“企业在拓展海外市场过程中遇到困难，找到学校，而学校本身也有品牌化建设需求，双方‘不谋而合’。”王姗介绍，职校随企出海是一种新型校企合作模式，双方并非甲乙方关系，而是平等合作，以各自所长补对方所需。
在王姗看来，近年来中国汽车品牌在海外认可度不断提升，汽车销量连年攀升，“职教出海”在其中助益良多。在此过程中，学校打响了国际知名度，留学生生源持续增多，校企双方实现共赢。
“职教出海”还为当地培养了技术技能人才，实现授人以渔。
“把中国成熟的机械制造技术带到海外，让当地学员学得会、用得上，是我们授课的最大价值。”河南工业职业技术大学机械工程学院青年教师吴恒回忆起赴埃塞俄比亚开展“中文+职业技能”项目培训经历时，深有感触。
2025年暑期，吴恒与同事远赴埃塞俄比亚，承担机械设计与制造专业培训任务。立足当地产业发展实际，团队系统讲授数控加工工艺、编程绘图等理论，实操演示机床操作、设备维保与故障调试。此次培训面向当地院校教师、中资及本土企业员工，给当地留下一笔带不走的财富。
一边是“送培出海”，一边是“筑巢引凤”。2023年以来，山东以先贤鲁班和墨子的名字命名，实施海外“班·墨学院”建设，整合全省优质职业院校、行业组织及龙头企业“组团出海”。作为牵头学校，山东理工职业学院通过“走出去赋能+引进来深造”双向循环培养，让人才培养精准对接企业岗位需求。
一方面，该校承接出海企业定期发出的“需求清单”。近年来，山东理工职业学院累计为海外中资企业培训超4.3万人日，助力海尔集团、胜地汽车等企业泰国新建项目顺利投产。另一方面，该校还面向外籍人员开展中国职业等级证书培训。该校国际教育学院院长冯超介绍，前不久，4名来自缅甸两家中资铜业公司的外籍学员，历经半年脱产系统培训后，成功考取钳工、电工中级职业技能等级证书。
让中国技术标准被世界认可
“职教出海”还致力于让中国职教标准形成国际影响力，让中国技术标准被世界认可。
“近年来，越来越多的中国企业带着技术、设备和项目走出国门，在海外修路、建电站、做新能源、搞通信。但企业出海后，经常遇到一个很头疼的问题——设备、技术都是中国标准，可当地员工学的是本地标准，语言不通、技术套路不一样。”在何学军看来，这是中国职教标准走出去的直接动因。
目前，南京工业职业技术大学已有11个专业标准、309门课程获柬埔寨、赞比亚等国家认证。该校深耕“以我为主、海外适用”的职教标准本土化开发，探索中国职教标准的国际认同，解决传统“职教出海”标准零散、适配性不足、难以落地等问题。
“以前海外职业教育、行业技术规则大多由国外说了算，现在我们把成熟、好用、先进的职教标准输出出去，做实做好‘中文+职业教育’配套模式，让更多国家的学生学中国标准、用中国技术。这种模式有利于培养适配中资企业岗位的本地人才，同时不断提升我国在国际产业合作中的中国职教话语权。”何学军说。
标准认可度与资源适配性是“职教出海”的核心竞争力。据了解，“班·墨学院”政校行企联合开发的304项职业教育标准与195项教育资源，已被泰国、刚果（金）等27个国家的教育主管部门、院校及企业认证采用。铁路维修、机车运维等30项职教标准，被坦桑尼亚、老挝等国纳入职业教育体系。
“我们针对外籍学员开展的技能等级证书培训，本质上也是推动中国标准走向国外。”冯超说，通过在企业推广应用，让这套标准在与当地需求对接、制度互认过程中，获得更广泛的认可。
山东职业学院还依托“中文工坊”和“班·墨学院”，围绕中老铁路、雅万铁路等海外基础设施合作项目开展技术培训，开发29套国际教学标准和配套资源，与坦桑尼亚、老挝等国共同商讨调整，实现了中国职教经验的本土化落地。
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